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教书
我来到这个学校时Q吕老师已是一位资q老教师了(jin)。v先只是听别的老师U赞吕老师是如何的优秀Q但我却一直无~(sh)之相吾。我和他初识是在他的一节示范课上，他丰富的教态及(qing)独到的课堂驾驭技Z我ؓ(f)之們ր。更有幸的是我来校的W三个年_(d)他被从小学抽调初中教物理Q我们正好搭班，相处中我对他有了(jin)更深的了(jin)解。初教物理的他，在众人眼里那不是“赶着鸭子上鸡架吗Q”能代好吗？在众ZD目以待下Q他表现的从容自信。从容自信那是给别h看的Q同处一个办公室的我很清楚他从容背后的艰辛。就单说他备评耐心(j)、细_(d)可以说是有做到的，别h的教案本用一个，他用两个甚至三个Q怀着疑惑我翻看了(jin)他的教案Q只见教案上写着Q某个知识重Ԍ怎样Ԍ怎么引导Q如何联pȝz，如何巩固Q都详尽地标注着。看?jin)他的教案我很是愧疚自己的Q。他的这样付Z没间断，每天都饱满激情，执着的从事着别h看来枯燥的工作，别h有空Ԍ但他从没l过自己I闲。皇天不负有?j)hQ一q一度的成W评比出来?jin)，吕老师所代的三个班物理成l“三率”都名列全局W一。这Ӟ大家昔日的D目以待变成可贺Q面对众人恭l的他却微微一W说到“我是老师Q教好学生是我的天职Q再说成l的取得是大家共同努力的l果呀Q”多不居功自傌Ӏ多质朴的h哪！
育h
在别人眼中，他是一个实在的人，但我更相信他是一个生zM的“能人”。他和我搭班那学q_(d)我们各兼一个班的班MQ工作Q从一学年的带班管班的Ҏ(gu)、手D|看，我还是相信“姜是老的辣”。我和另一个班MQ较年轻，Ȁ情和意气使我们相信“棍出孝子Q高压出成W”的道理，班也的服服贴脓(chung)Q但和吕老师所代的班一比，q了(jin)一团和气。他学生，既不批评Q也不打骂，学生犯错?jin)，及(qing)时谈话。一ơ我处当面Q一个时常旷课，爱打架的学生被带C(jin)办公室，我想q个学生可有好看的了(jin)Q谁知吕老师却抛开问题的核?j)，话v家常Q谈到生z，谈到父母Q涉?qing)将来，一句句q_的话语扣醒了(jin)学生的心(j)灵，一个个单的问题唤醒?jin)学生?j)灉|处的质朴Q一声声和言温语召回?jin)学生遗q理想Q谈话是那样和谐Q那样友爱。这ơ的学习(fn)Q我也懂得了(jin)教育学生Q要通过对话Q找出根源，切中要害Q达到药到病除的效果。在教育学生斚wQ我们是武夫Q吕老师是，我们在治标，吕老师却在LQ他才是真正的“育人”者?BR>
处事
吕老师在育人方面是个“能人”，处事中他才是个“实在”h。一q来的相处中Q我对他由最初的往到赞至今天的敬重Q神往能与他相识，赞他的教书、育人，敬他的ؓ(f)人处事。一q来Q我们办公室的卫生几乎都是他打扫的，好的工作环境Q常常赢得别的办公室同事?赞赏、M慕，q时我们向他投去感谢的一瞥，他却说“别那样Q谁q都一P没事闲着q是闲着”，他是q样说的Q更是这样做的，换位x(chng)Q这事放在我们n上，大家?x)怎么惛_Q我很是从心(j)底的敬重他的Zh。打扫卫生是事Q那牉|个h自n利益该算大事?jin)吧Q学校每每评选优U、先q之cȝ事，大家争的脸红脖子_，大家也鼓׃x(chng)Q这时他却说Q“该是谁的就是谁的，争也没用Q教好书Q是我的职责”。听?jin)他的话Q大家先是叹息，接着是敬佩了(jin)?BR>
吕老师他就是这么一个实在、质朴而让人着实敬佩的人。“一句话Q一人生”伴随着他风雨兼E十几个春秋。“我是老师Q教好学生是我的分内工作”，像燃烧的信念永恒不灭。话语质朴的他，用他的言行丰富了(jin)老师的内涵，l矿师M(jin)一个丰腴的d?BR>
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| ~?辑：(x)云松 |
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